MI APRENDIZAJE EN EL CUATRIMESTRE.

En el transcurso de la materia en tecnología educativa aprendimos diversas cosas que antes no conocíamos o inclusos conocíamos pero no le dábamos el uso adecuado o beneficioso para nosotros mismos.

Como podrán observar en el blog todo lo que se encuentra son los resultados de las clases impartidas por la docente. Asimismo como fue entrelazando la teoría con la práctica y el aprendizaje significativo en ello. A su vez se vivieron experiencias tales cómo la investigación de hacer una cosas u otra por el hecho de cómo avanza tan rápido la tecnología y las actualizaciones de las páginas están cada vez más rápido. Debido a esto varias compañeras se daban a la tarea de investigas como se realizaban las actividades para después llevar sus conocimiento a las aulas y enseñarnos a los demás; es aquí donde se observa lo importante del trabajo en equipo.

Asimismo en lo que viene dando esta materia aprendimos a valorar diversas páginas y a darnos cuenta que existen infinidad de programas para el aprendizaje y podamos salir de la rutina en usar los mismos programas que en su mayoría conocemos.

Se pude asegurar completamente que lo aprendido en dicha materia nos servirá para el día de mañana y el resto de nuestras vidas en todos los ámbitos por el hecho de que la tecnología se encuentra en todos lados y nos ha facilitado diversas cosas. Por ellos es importante que nos estemos innovando en conocer las actualizaciones, programas, paginas, blogs nuevos que salen para estar en la misma sintonía y poder continuar explotando al máximo lo que tenemos a nuestro alcance.

Y para finalizar les dejo una foto de mis compañeras que con mucho esfuerzo y dedicación nos dimos a la tarea de empezar nuestro blog y nos quedamos con la tarea de estar actualizándolo constantemente.

SALUDOS!!!!!

FLIPPED LEARNING.

Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia.

La clase al revés es una metodología que nace para subsanar esta dificultad, que en ocasiones es fuente de frustración tanto para el profesorado y para el alumnado, pero va más allá de ser una simple solución a un problema. Además, como veremos en la sección Cómo se aplica, facilita la atención a la diversidad y, por tanto, que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda personalizarse implicando al mismo nivel, tanto a los alumnos con capacidades superiores a las de la media, como a los que tienen dificultades en algunos aspectos que les impiden seguir el ritmo de la mayoría.

Pilares del Aula Invertida.

Entorno flexible: Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen cuándo y dónde aprenden. Además, los educadores que invierten sus clases, son flexibles en sus expectativas en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes.

Cultura de aprendizaje: El modelo de aprendizaje Flipped cambia deliberadamente la instrucción hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y crear más oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento, ya que participan y evalúan su aprendizaje de una manera que puede ser personalmente significativa.

Contenido intencional: Los educadores piensan continuamente sobre de cómo pueden utilizar el modelo FL para ayudar a los estudiantes a desarrollar la comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento. Los profesores emplean contenido intencional para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante.

Educador Profesional: Los educadores profesionales observan continuamente sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada momento así como evaluación de su trabajo. Los educadores profesionales son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su docencia, aceptan la crítica constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas.

Principales beneficios:

• ·         Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
• ·         Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
• ·         Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
• ·         Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• ·         Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

Opciones para lograr o mejorar los objetivos y prioridades que se tienen en clases:

• Preguntas que fomenten la interacción.
• Explorar el contenido y nuevas ideas sobre el mismo.
• Que los alumnos sean creadores de contenido.
• Que los alumnos tengan voz propia y posibilidad de elección.
• Que se puedan llevar a cabo estrategias de diferenciación.

Como se aplica: 

• Deberás crear y publicar en un repositorio como YouTube, microlecciones en vídeo de los contenidos curriculares teóricos, o utilizar microlecciones procedentes de bases de datos públicas.
• Para crear tus microlecciones puede utilizar aplicaciones de screencast, o grabación de escritorio como audio o filmarte con una videocámara. Próximamente publicaremos más información en forma de videotutoriales sobre cómo producir videolecciones desde distintos dispositivos y sistemas operativos.
• Puedes añadir además otras referencias multimedia como mapas online, presentaciones y documentos que tus alumnos deben revisar en sus casas junto con los vídeos.
• Una vez que han realizado la tarea encomendada, el plan es dedicar el tiempo en el aula para discusión, resolución de dudas y tareas más creativas que requieran la presencia y el asesoramiento del profesor. Esto puede llevarse a cabo en grupos o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al rol activo de cada estudiante.
• Puedes además ofrecer una serie de actividades todavía más creativas y lúdicas a todos los que vayan completando los objetivos mínimos de cada sesión. Estas actividades pueden ser juegos, retos o pequeños proyectos, cuyas referencias puedes incluir en un documento online.

Modelo tradicional y Modelo flipped.

INDEPENDENCIA EN EL APRENDIZAJE.

INDEPENDENCIA EN EL APRENDIZAJE.

El desafió de una pedagogía en evolución para satisfacer las necesidades de estudiantes que conocer la net es desalentador, pero los educadores están asistidos por el hecho de que esta generación valora la educación.

Esos estudiantes aprenden de una manera diferente en a como lo han hecho sus predecesores, pero quieren aprender. 

Aliente a su niño a ser responsable y trabajar independientemente.

 Imponga reglas. Todos los hogares necesitan reglas razonables que los niños comprendan bien y en las cuales se puedan apoyar. Permita que su niño le ayude a definir las reglas y luego asegúrese de hacerlas cumplir con constancia.

 Hágale ver claramente que su niño es responsable por lo que haga en la casa y en la escuela. Por ejemplo, no defienda a su niño automáticamente si el maestro le dice que frecuentemente llega tarde o perturba la clase. Escuche su lado de la historia. Pero si la acusación es cierta, déjelo enfrentar las consecuencias.

Trabaje con su niño para desarrollar un horario razonable y constante para hacer los deberes de la casa. Apúntelos en una lista. Los niños más pequeños pueden ayudar a poner la mesa o a guardar sus juguetes y su ropa. Los niños un poco mayores pueden ayudar a preparar la cena y a recoger después.

Enséñele a su niño cómo dividir una tarea en varios pasos pequeños. Luego enséñele a realizarla un paso a la vez. Esto funciona muy bien para todo lo que hay que hacer, vestirse, limpiar el cuarto o cumplir con una tarea larga.

Haga que su niño se responsabilice de prepararse para la escuela todas las mañanas. Ayudale a acostumbrarse a levantarse a tiempo, asegurando que tenga todo lo que necesita para su día y otros deberes. Si es necesario, haga una lista de control para recordarles todas las cosas que tiene que hacer.

 Supervise las actividades de su niño después de las horas de escuela, en las noches y los fines de semana. Si usted no puede estar en casa cuando él llegue de la escuela, dele la responsabilidad de avisarle a usted por teléfono para discutir sus planes.

Fomente el aprendizaje activo.

 Los niños necesitan participar en actividades de aprendizaje activo al igual que en actividades de aprendizaje independiente como leer o hacer tarea. El aprendizaje activo incluye hacer y responder a preguntas, resolver problemas y explorar intereses. El aprendizaje activo también se realiza cuando su niño participa en actividades deportivas, juega con sus amigos, actúa en una obra de teatro de la escuela, toca un instrumento musical o visita museos y librerías.

 Para promover el aprendizaje activo, pida que su niño comparta sus ideas con usted y respóndale. Deje que él interrumpa con preguntas y opiniones mientras leen libros juntos. Cuando usted alienta este tipo de interacción en casa, es más probable que la participación y el interés en la escuela incrementen.

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE.

Nueva forma de aprender en la red. Consta de un proyecto formativo más centrado en el aprendizaje informal y basado en una concepción conectivista del aprendizaje. Surge de la necesidad del individuo de estar permanentemente actualizado. Es el propio usuario quien elige sus objetivos, contenidos, herramientas, fuentes, etc. Esta elección exige cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso de los medios tecnológicos. Es una forma ideal para el desarrollo personal y/o profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento global y el aprendizaje social. Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web. También se puede definir un PLE cómo una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.

Una de las características del PLE es su carácter individual, abierto y flexible en función de las decisiones de cada usuario. Aunque es un proyecto más orientado al aprendizaje informal y a usuarios con cierta edad y experiencia, no cabe duda que desde la escuela podemos preparar al alumnado en las competencias que necesitará para la construcción y desarrollo de su PLE. Esta formación facilitará el proceso de aprendizaje permanente en red del alumno/a en su futura vida adulta tanto personal como profesional. Se trataría de evolucionar progresivamente del heterocontrol al autocontrol donde al principio el docente toma las decisiones y poco a poco el discente va asumiéndolas en función de su mayor autonomía.

Las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son:

• Buscar y filtrar la información de interés.
• Organizar los contenidos.
• Comunicarse con los demás.
• Crear nuevos contenidos.
• Publicarlos para compartirlos con la comunidad.
• Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.

CONSIDERACIONES DE LA UNESCO.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es una de las 19 agencias especializadas del Sistema de las Naciones Unidas.  Fue creada en 1945 al final de la Segunda Guerra Mundial.  En su preámbulo, la Constitución de la UNESCO proclama: “puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz”.

La UNESCO promueve los valores de respeto universal por la justicia, el cumplimiento de la ley, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales proclamadas, a su vez, por la Carta de las Naciones Unidas. Realiza su labor a través del desarrollo de la cooperación internacional en los campos de Educación, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Cultura y Comunicación e Información.

La educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.

Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, es- tas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

Objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje.

Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.

Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.

Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento.

Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas.

Los 4 pilares de la educación. 

Aprender a conocer.

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse ala vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer, de descubrir.  

Aprender a hacer.

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? La comisión procurara responder en particular a esta última interrogante.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. 

Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. La historia humana siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentúan el riesgo, en particular el extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha creado durante el siglo XX.  

Aprender a ser.

 Desde su primera reunión, la comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.  

VIDEO: LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA (CORRIENTE PEDAGÓGICA).

El concepto nos aporta acerca de técnicas específicas que son portadoras de formas tanto racionales como no racionales.

Diversos concepto: 

-"Es el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimiento prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" (Gagné, 1968).

-"Es la aplicación de enfoque científico y sistemático con la información concomitante al mejoramiento de la educación" (Chadwick, 1978).

-"Es la aplicación práctica de procedimientos organizados con un enfoque de sistemas para resolver problemas en el sistema educativo, con el objetivo de optimizar la operación del mismo" (Szezurk, 1978).

   La tecnología educativa pretende aplicar el modelo empresarial a la escuela, es decir, que la educación apoye directamente al sistema productivo, con la intención de satisfacer las necesidades de éste.  Los antecedentes de la tecnología educativa son los antecedentes de la psicología controlada de Pavlov, Thorndike y Watson; sin embargo, se considera que la tecnología educativa nace en los primeros años del siglo XX, con la escuela de la administración científica del trabajo, del ingeniero y economista norteamericano Frederick Winslow Taylor y como un efecto directo de la etapa expansionista del industrialismo estadounidense.

   

El desarrollo inicial de la tecnología educativa tiene su origen en la tentativa de aportar a la enseñanza una fase más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza. Para ello se insiste en una meticulosa tecnificación del proceso y en la consideración del profesor como ingeniero de la educación.  Su importancia ha sido atribuida al hecho de que, mediante una racionalización cuidadosa y científica de los recursos, el proceso de enseñanza resulta muy eficiente.

Como puede verse, la tecnología educativa, insiste de una manera muy especial, en la implantación de modelos administrativos sistematizados, buscando con ello la eficiencia en la educación. En este aspecto, conviene establecer la diferencia entre eficacia y eficiencia. Se entiende por eficacia el grado de isomorfismo o semejanza entre lo programado y sus resultados. Por eficiencia, en cambio, debe entenderse la máxima producción con el mínimo de esfuerzos, sin que necesariamente deban utilizarse criterios económicos, al comparar los esfuerzos invertidos con la calidad del producto la eficiencia busca, en el último de los casos, consolidar la eficacia establecida.

   No obstante, la tecnología educativa ha sido incapaz de cumplir sus promesas a pesar del entusiasmo de sus seguidores. A pesar de que, para lograr superar las insuficiencias, se han hecho esfuerzos enormes; a pesar de que sus bases teóricas se han revisado y sus procedimientos se han adaptado a los inevitables cambios que se han producido en el ámbito de la tecnología de la computación, etc. El problema educativo se sigue viendo en términos de utilidad y eficiencia y centrando su análisis en la conducta personalizada, individual, por encima de todo. Esto nos conduce a una conclusión comprobada: cualquier modelo de enseñanza está condenado a fracasar si ignora o soslaya el rol (por decirlo de alguna manera) del maestro y proponer su efectiva sustitución por los medios tecnológicos. Y es que al docente no debe vérsele únicamente cubriendo una mera función informativa, sino que resulta por demás relevante el desarrollo de las funciones humanamente ordenadoras y afectivas de la comunicación pedagógica.

Conceptos relacionados con la tecnología educativa:

   -La conducta. Es entendida como el conjunto de acciones que un estudiante exhibe, como resultado de los estímulos escolares que el docente manipula para observar, medir y orientar su intervención.

  - El aprendizaje. La tecnología educativaconceptualizando como el cambio de conducta observable en un estudiante, y que es el resultado de la acción dirigida y reforzada por el docente.

   -Los objetivos conductuales. Para la tecnología educativa son comportamientos académicos observables que el estudiante debe presentar al concluir una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.

   -Los modelos sistémicos. Son el conjunto de procedimientos derivados de la teoría de sistemas para representar, por medio de diagramas, un conjunto de actividades secuenciales, que el docente debe seguir para el logro de comportamientos académicos previstos en un programa predeterminado de objetivos conductuales.

  - La enseñanza individualizada. Considerando que el aprendizaje es un proceso auténticamente individual, la tecnología educativa excluye al aprendizaje social, descontextualizando al estudiante del grupo con el que interactúa.

   -El medio ambiente del aprendizaje. La tecnología educativa lo concibe como todo aquel cambio registrado en las condiciones exteriores al estudiante, y que produce un estímulo que provoca una conducta.

 VENTAJAS

1.- permite encontrar información de manera rápida.

2.- Acceso a múltiples recursos.

3.- permite el aprendizaje interactivo y en la educación a distancia.

4.- Puede ser a través del Internet, correo electrónico, audio conferencias, videoconferencias, correo de voz, entre otros.

5.- Elegimos tiempo, lugar y velocidad de estudio.

6.- La información cada vez es más completa y esto hace que el alumno tenga un mejor nivel académico.

7.- hay mucha información

8.- en cualquier lugar te permite investigar las tareas

9.- en la escuela no tiene costo

10.- está a nuestro alcance.

DESVENTAJAS   

1.- cansancio visual

2.- virus

3.- mala utilización

4.- problemas físicos

5.- copiar y pegar y no entender nada de la información

6.- falta de conocimientos sobre algunos programas

7.- fuera de la escuela tiene costo

8.- La enseñanza es no personalizada, es difícil atender en lo particular a cada alumno, la clase se da de manera general.

9.- tarda mucho para darle mantenimiento

10.- son muy pocas máquinas para los alumnos

PERE MARQUÉS.

El avance de la educación a venido acompañado de nuevas aportaciones que han sido un plus en el aprendizaje. una de ellas son las aportaciones de los tipos de aprendizajes de psicólogos y pedagogos donde nos muestran como el ser humano aprende con mayor facilidad dependiendo de su forma de ser, que le gusta, para que es apto entre otras. 

La tecnología es la aplicación práctica del conocimiento científico. Su objetivo es mejorar la utilidad y eficacia de aquella situación en la que ha sido utilizada. Como ya hemos visto, en educación se utilizan numerosas técnicas e instrumentos para llevar a cabo la acción educativa, pero es importante recordar que éstos son solo medios al servicio del aprendizaje y que su utilización no es un fin en sí mismo. Resaltar que son necesarias las relaciones humanas en el proceso de enseñanza/aprendizaje para que éste sea eficaz.


Conceptos necesarios: 

El medio didáctico: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.



El recurso educativo: Es un material que en un momento concreto se utiliza con una finalidad educativa para facilitar el proceso de enseñanza/aprendizaje. Incluye, por tanto, a los medios didácticos. 













Pere marques nos habla de como existe un circulo entre el docente, discente, contenidos y el contexto. EL profesor prepara su plan de trabajo, y así los medios didácticos que facilitaran al alumno aprender, asimismo los contenidos que se llevaran y el escenario en el que se encontraran.

 Sin embargo cabe destacar anteriormente los alumnos era oyentes en clases. Actualmente lo que nos trae Pere Marques es como elegir las estrategias didácticas basada en los intereses, motivaciones, actitud, características, tipo de aprendizaje que tiene el alumno para lograr el objetivos.

Como podremos observar el contexto social, familiar, laboral y personal de un ser humano son factores influyentes en su adaptación al ambiente, por ello el docente debe conocer estos contextos para saber la forma en que puede trabajar. 

Asimismo, Marques también nos habla de la motivación. El interés que tiene un estudiante por aprender las actividades de aprendizaje; Suma de deseos, expectativas, logros, deseos. El cual el estado dinámico de la persona es el que le incita a elegir una actividad a comprometerse a ella y perseverar con el fin de lograr una meta especifica de la persona. Estas tienen su origen cognoscitivo y afectivo en base a las percepciones que un alumno tiene de él mismo, el entorno en el que se desarrolla, la actividad el porque hacerla, cual sera la utilidad. 
Dicha motivación y desmotivación va a depender de donde se origine. La motivación interna es aquella que proviene del propio alumno y la motivación externa es la que proviene del educador hacia el educando. 

En este punto es importante observar cual motivación es la correcta de generar. En mi opinión La motivación interna es la que nos lleva por el camino mas adecuado y la externa solo es como perfeccionamiento. porque desde mi percepción yo elijo que quiero para mi que es aquello que quiero lograr y quienes son las personas que me están ayudando o dando pie para llegar a aquello que quiero.   

Cabe destacar que como contra parte esta la desmotivación por falta de confianza o por otros intereses académicos. Aquí es donde es importante elegir aquello que nos gusta, que nos apasiona para poder llevarlo a cabo hasta el final y no perderle esa magia de cumplir los logros, porque si en cambio hacemos algo para satisfacer al otro no nos motivamos en cumplirlo y caemos en esto. 

"La educación debe comenzar con la solución de la contradicción alumno-docente, mediante la conciliación de los polos de la contradicción por lo que ambos son profesores y estudiantes al mismo tiempo."-Paulo Freire.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Desde la antigüedad el dominio de la técnica por parte del hombre constituyó uno de los pilares fundamentales del desarrollo de la sociedad. En tiempos aristotélicos este concepto, cuya traducción griega correspondía al término arte, formaba parte del saber productivo en contraste con el saber teórico y el saber práctico. El marcado carácter reduccionista que le aplicaba aquella sociedad a la técnica, hacía que esta perdiera su valor ético y epistemológico por muy evidente que fuera su presencia en una cultura, donde la mayor parte del florecimiento histórico que hoy se le reconoce está precisamente ligado al desarrollo de efectivas técnicas, desde todo punto de vista.

Es a partir del Renacimiento que se va forjando la distinción entre arte y técnica, condicionada por el auge que durante este período obtuvieron las bellas artes, concomitantes con el arte del decir y el arte de lo dicho. Esta distancia etimológica entre uno y otro concepto se fue afianzando a partir del propio desarrollo particularizado del arte, la ciencia y la técnica; estás últimas develadas como fuerzas productivas de primer orden que se interrelacionan armónicamente.

El mundo ha puesto su futuro en manos de las potentes maquinarias que el hombre, con el aprovechamiento potencial de su inteligencia, ha diseñado y creado en función de satisfacer sus propias necesidades. Tanto empeño ha puesto en ello que ha surgido la máxima tecnoinformática: “en menos, cabe más”, lo que representa un avance considerable en el desarrollo de la ciencia y la técnica. 

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.

Lic. Enrique Verdecia Carballo.
Aspirante a Doctor en Ciencias Pedagógicas.

Entre la sociedad de la información y el conocimiento existe una vertiente en la cual la sociedad de la información es la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez mas información y hacer circular con mayor rapidez. Por lo tanto, la sociedad del conocimiento hace referencia a la apropiación critica y selectiva de la información,(creando una trasformación) asimismo el excelente aprovechamiento de la información. 

Cabe destacar en el ámbito psicológico, el avance tecnológico a facilitado el adquirir la información mas actualizada y hacerla circular para diversas personas, para esto poder cultivarnos en todo aquello que se puede adquirir. Existen limites para acceder a diversas fuentes de información, esto va a depender de los países y el gobierno, economía en la que se encuentren, debido a que en diversos países los navegadores, paginas, etc. están limitados y esto crea una barrera para acceder con facilidad y conocer como en diversos lugares si lo es.

En una sociedad de la información la creación, distribución, manipulación y uso de la información son parte esencial de las actividades humanas. De forma similar como la sociedad industrial evolucionó y determinó las condiciones económicas de las sociedades, la era de la información coloca a la información y el conocimiento en el centro de la producción de riqueza, en el entendido que lo más importante no es cantidad de conocimiento, sino su productividad. Para una sociedad de la información y el conocimiento el recurso básico es el saber. Para los países en desarrollo el reto es doble, no solo hay que evolucionar a este tipo de sociedad sino vencer las inercias y los atrasos sociales que general el reto mayor "disminuir las brechas tecnológicas y sociales". Es decir aumentar los alcances sociales a las tecnologías y generar el conocimiento y la infraestructura necesaria y suficiente para lograrlo.

Los sectores relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), desempeñan un papel particularmente importante dentro de este esquema, ya que quienes están a favor de la "Sociedad de la Información" sostienen que la incorporación de las TIC en todos los procesos productivos, ciertamente facilitan la inserción a los mercados globales, donde la intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las cambiantes condiciones del mercado.

Aunque la sociedad de la información no está limitada a Internet, este medio ha conseguido facilitar el acceso e intercambio de información y datos. La Wikipedia es un excelente ejemplo de los resultados del desarrollo de este tipo de sociedades y del desarrollo y la evolución del lenguaje que los usuarios de Internet tienen. Recientemente se considera a los weblogs como herramientas que incentivan la creación, reproducción y manipulación de información y conocimientos.